Індивідуальна робота з аутичною дитиною в умовах ДНЗ(для вчителя-дефектолога)

Діагностика емоційно-вольової сфери. Діагностика активності. Діагностика пізнавальних процесів. 1.Розвивати здатність спостерігати за діями дорослого та виконувати дії за наслідуванням та показом; формувати здатність до спільного і самостійного виконання дій з предметами.Формувати стереотип «учбової поведінки».Манкотерапія. 2.Розвивати здатність до продуктивних видів діяльності; підтримувати інтерес та увагу до інших людей; формувати потребу в емоційних контактах з навколишніми. Формувати стереотип «учбової поведінки. 3.Формувати здатність до різноманітних дій; формувати навички реагування на звернене мовлення та виконання прохань; навчати  хлопчика діяти за інструкцією. Краплетерапія. 4.Формувати здатність діяти за зразком, наслідувати прості рухи, виконувати інструкцію розвивати здатність спостерігати за діями дорослого та виконувати дії за наслідуванням та показом.Формувати стереотип «учбової поведінки.Манкотерапія. 5.Формувати здатність до спільного і самостійного виконання дій з предметами. Формувати здатність до зорового контакту під час спілкування.Нанизування предметів на мотузку. 6.Частини тіла: голова, руки, пальці, ноги, тулуб, шия, живіт, спина.Формувати здатність до зорового контакту під час спілкування. 7.Частини обличчя: очі, ніс, рот, вуха, щоки, язик, зуби, губи, волосся.Формувати здатність до зорового контакту під час спілкування. 8.Частини тіла, обличчя на собі (перед дзеркалом), на ляльці, на малюнку, на близьких дорослих. 9.Продовжуватиформувати здатність звертати увагу на яскраві іграшки та предмети, їхні властивості. 10.Розвивати уміння до різноманітних дій з предметами, спільного й самостійного їх виконання, здатність діяти за зразком. 11.Розвивати немовленнєві прояви дитини як спроби вступати в контакт з навколишніми людьми (використання простих жестів, картинок тощо).Манкотерапія. 12.Формувати здатність використовувати окремі слова, погляд та жест з метою привернути увагу іншої людини до предмету інтересу, попросити щось тощо. 13.Формувати зорове та слухове зосередження. Д\г «Підбери чашечки до блюдець». Основні кольори. 14.Формувати здатність до розширеної орієнтації у довкіллі.Манкотерапія. 15.Цифри 1, 2; рахунок в межах 2. Формувати стереотип «учбової поведінки. 16.Поняття«великиймаленький». Краплетерапія. 17.Групування предметів за  ознаками (колір, розмір, форма).Нанизування предметів на мотузку. 18.Розвивати прагнення дитини досліджувати предмет. Продовжувати формувати здатність до наслідування. Д\г «Геометричне печиво». 19.Формувати зорове та слухове зосередження. Д\г «Знайди предмет». Цифра 3.Краплетерапія. 20.Формувати пізнавальний інтерес до навколишнього світу. «Транспорт» за  методикою Г. Домана. 21. «Посуд» за  методикою Г. Домана. Розвивати розуміння словесних інструкцій та обов’язковість їх виконання. 22. Розвиток механічної слухової пам’яті. Розвивати уміння співпрацювати з дефектологом . Цифра 4. 23. Цифра 5.Розвивати розуміння словесних інструкцій та обов’язковість їх виконання. 24.Виконання вправ співвідношення за допомогою методу проб. (Дошки та ящик Сегена). 25.Коригувати здатність розуміти значення слів і висловлювань. Розгляд предметних картинок. Вчити переносити отримані знання на інші предмети та ситуації. 26.Продовжувати формувати здатність до наслідування. Д\г «Повтори дію за мною». 27.Формувати здатність до  самостійного виконання дій з предметами. Д\г «Склади пірамідку». 28.Формувати здатність до  самостійного виконання дій з предметами за попереднім показом педагога. Д\г «Парні картинки». 29. «Одяг та взуття» за методикою Г.Домана.Формувати стереотип «учбової поведінки». 30. Нанизування предметів на мотузку. Рахунок в межах 5. 31.Нанизування предметів на мотузку. «Меблі» за методикою Г.Домана.формувати навички реагування на звернене мовлення та виконання прохань 32. Краплетерапія. Розгляд ілюстрацій доказки «Колобок».